2014年3月19日下午我院邀请教务处长张清教授和文学院副院长陈学广教授作研究性教学专业改革的辅导报告。报告由陈承堂副院长主持，学院全体教师参加。

张清教授从学校层面对研究性教学专业改革提出了要求：陈学广教授在辅导报告中首先强调，教授举行研究性教学公开课不是向学生发布自己的研究心得，而是要探究知识的形成过程，如果没有将学生充分调动起来就是失败；同时要改变教师传统单一的讲授方式，教师的作用只是一个引导者，应充分采用讨论式、启发式、探究式以及案例式教学。

第一，本科人才培养的理念上，广大教师要着眼于长远发展，不要计较个人目前的一些得失；特别要注重三个方面的问题：知识的传授、学生的知识交流与沟通以及学生的实践与创新能力培养。

第二，要转变教学方式与方法。研究性教学的核心要素是问题导向，要注重学生的自主学习、双向互动以及评价的方式方法，使学生有更多获取知识的途径，变灌输式教学向研究性教学转变；同时，要充分认识到：不懂教的老师不是合格的老师，不懂得研究性学习的学生就不是一个合格的学生，不懂得研究性教学管理的管理者就不是一个合格的管理者。

第三，研究性教学从2005年正式开始，今年全校共有16个学院17个专业将推进整体专业改革；学院要成立工作小组，充分调动教研部的活力，讨论实施步骤，探索适应社会、教学规律、学生自生成长的规律的人才培养方案。

第四，继续加强实践教学环节、基地建设，并在人才培养方案中体现出来；继续加强法律诊所教育，完善评价与考核机制，特别注重对平时的过程控制，同时，学校将会从政策和经费上给予支持。

接着，在谈到研究性教学评价方式的时候，他指出，学校将更加注重过程性与形成性的评价方式，学习过程控制占更大的比重，这就对老师提出了更高的要求，包括采用小组合作进行探究、小论文、考勤更多样化的形式。同时，研究性教学要逐步、广泛推进，不能通过一两次的公开课进行“表演”。

陈学广教授还介绍了文学院在这方面的经验：成立工作小组，达成共识，教学院长具体负责，并且在使用经费、工作量计算、评奖评优等方面给予相当的倾斜。同时，要求每位教师必须开两次研究性教学的公开课，学院督导跟踪式的听课，学生的信息员了解研究性教学的开展情况并及时反馈。通过不断的努力，取得了明显的效果，很多中青年教师主动的积极从事研究性教学，学生综合素质得到了提高。

最后，陈老师还谈了他的一些体会：第一，把握一个度的问题，不是每一节课都是研究性教学；加强对学生引导、对教师激励；第二，正确引导老师看待教学与科研的关系，教学是责任田，科研是自留地，科研要反哺教学；在教学过程中对于可能遇到的困难要做好充分准备，同时把自己的经验分享给其他老师。